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【本文来自《中国高校的教材问题》评论区，标题为小编添加】

1、我们经常用“学富五车”来形容一个人的博学。但是，在纸张发明前，文字通常写在竹简或木简上，所以，从现代人的角度看，五车书其实承载不了多少信息。如今，我们处在“知识大爆炸”时代，信息越来越多，学科越分越细，学科交叉越来越多，所以教材要提纲挈领，注重逻辑性和系统性。学完一门课后，学生应该能很快了解该学科的全貌、脉络和内在逻辑，而不是碎片化的一点知识。

2、我们现在使用的教材，基本上按照西方的学科体系编纂。教材不易懂的原因是编者忽视了读者的思路，只讲知识点、定理和结论，没有推导过程。现在的知识体系，主要产生于地理大发现、文艺复兴和工业革命后，很多教材忽略了背景知识——导论部分，所以在引入新概念和新知识时学生会感到很突兀。

再高深的理论知识都是可以讲清楚的。理论是成体系的，犹如一粒种子长成参天大树，它经历了生根发芽、成长和开花结果的过程。它的根、主干，枝叶构成了一个有机的整体。把这个讲清楚了，学生自然会理解。

3、定理和公式是知识理论的概括和表达方式，最重要的是它背后的思想。

4、教材既要反映学科全貌，也要有血有肉，有重点，有趣味。大学本科仍然是基础教育阶段，要鼓励学生发展自学、独立思考的能力。教材既不是学术论文，也不是一般的科普读物，需要编者站在学生的角度认真规划，反复打磨。

曾经读过一个“物流”方面的教材。遗憾的是，整部教材杂乱无章，很多章节完全照搬国外过时的著作。实际上，物流理论在不断发展，物流与基础设施和科技的发展密切相关。中国是现代物流发展的先锋。

5、有了好教材，还需要有好的老师。教材是纲领性的，好的老师能激发学生的兴趣，把课讲得生动有趣，同时能引导学生抓住重点。

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